四天連假後，
實驗校報紙開始進來了，
第一天還不知道派報人員放到哪一班，
一早三節課的我終於在吃午餐前抽出時間尋找報紙的下落，
一番詢問下，
有些班沒拿到，
有些全學年都拿到了，
只好拿起廣播器，提醒師生今天開始讀報囉!(其實是想趁機找出報紙在哪裡...)
原來，派報的叔叔以年級分，每班八份成一小疊，一學年綑成一大疊，放在忠班，
連假四天回來老師們忙得不可開交，
哪還有時間管到報紙，
所幸，很快讓報紙送達各班，
今早晨讀日到各班去晃了一圈，
經過三週的鋪陳，
各班在週二早上晨讀的氣氛漸進成雛形，
有些老師還會再黑板上給晨讀小指令，
學生就會像偵探一樣，
從文章中找答案。
有些孩子還是習慣讀文本，
報紙的部分不知從何讀起，
普遍常見的現象是孩子會一個人拿一份報紙，
忘記或不知道把報紙分給別人看，
這樣的生疏
或許和還沒有進行認識報紙的課程有關吧，
有些老師已經開始問了:
1.報紙進來後，阿我們要怎麼做啊?
2.原本有志工媽媽在班級帶活動，他們想帶一些動態的閱讀，可以教教他們嗎?
開始從現場拋出這些問題時，我的內心是開心的
因為，
正因為老師和志工們想解決困境
想改變現況，
所以會主動提問
我終於等到了，
孩子閱讀成長需要等待
老師與家長的想法改變也需要等待，
這一天，
我們好像把氣氛塑造出有讓親師提出困境的氛圍
跨出這一步，
著實不容易。
因為需要，
所以改變!
太好了~
但也要來說說自己對於老師和志工的疑惑:
我的規劃是
for老師:
1.這一週先讓孩子隨意讀，先把玩把玩，沒有壓力的看看這份刊物
2.下一週起，我們來幫孩子進行認識報紙的課程，讓它們知這份報紙又什麼有趣的東西，和一般文本有何不同，可以如何運用這份報紙補足閱讀素材的完整性，而我只有16堂閱讀課，有些班級沒有被我上到，我只好毛遂自薦邀請老師在星期五第一節來觀課，對象是六年級生，學生目標是認識報紙，觀課老師目標是了解認識報紙的課程如何進行，然後可以帶回班上進行，如此一來在學校多了好多種子老師。
3.第三週起，我開始希望老師們能在晨讀時於黑板放置兩個晨讀小指令，好讓老師們去開晨會時，學生能有目標性的閱讀，這一點已經有老師們開始做囉，效果還不錯!我還希望老師多想想還有沒有其他的晨讀小指令可以起分享，或是他們如何小指令的創意方法!
4.這段過程中，語文課與閱讀課仍持續進行中，因此我會希望，下一個目標是透過報紙中的學生的優良文章來進行剪貼，作為課文延伸的補充教材，以五年級為例，課文中的1~3課進行記敘文中記人的文體，為了能多豐富閱讀，並且進一步讀寫整合，孩子們需要多看一些其他{記人}的文章，因此，從小指令就可以慢慢過渡到單篇剪貼，~專找{記人}，如此，閱讀量夠，也可仿作，結構再教一下，寫出一篇後文章應該不難。這一短時間可長可短，也許進行1個半月都無所謂。
5.按照以上的安排，時間應該可以在11月底前，預期學生對於報紙的閱讀已經有點概念，閱讀習慣的養成是這個學期的重點目標，把每日習慣閱讀報紙當成是一件重要卻自然的工作，是這學期的目標。
for志工:
1.有別於以往晨間時間的唱唱跳跳，晨讀，是一件極需安靜且個人的活動，讓孩子在定時、定點做定量的閱讀是滋養他們文學養分的重要過程，所以，需不需要在這個時候帶活動，我覺得，帶活動很重要，帶應該找別的時間，當全校都靜靜的在閱讀，一旦有一點點聲音，孩子難免就浮躁!折衷的辦法是帶動態活動的時間另外安排。這點我們很歡迎，也很贊成!
2.或許是全校一起讀報的魅力，已經有家長反映不知道自己該如何陪孩子閱讀，哇，這又是個好問題，寒假吧，我們來教家長幾招與孩子共讀的辦法!現在真的人力不足，實在很難抽出照顧家長，但我們很欣慰聽到家長有這樣的需求出現!
晨讀巡視有感:
要讓孩子在導師不在時進行閱讀，真的有點不容易，恩威並施是我常用的方法
第一週以鼓勵的方式，誇獎，讚美
第二週帶著相機，進到班級只說了:{我要拍照片，你們老師會看到這樣的情形!}，學生很聰明，都知道要馬上進行認真的晨讀。
第三週，嚴厲指數稍加一點，必須再提醒這段時間僅能閱讀，並且必須要事先把閱讀材料準備好，別走來走去影響同學!
下一週，我想帶著小禮物去各班，找到悅讀的身影，專注的眼神努力地爬著文字，滋養自己的文學養分，在這樣的小書蟲桌上靜靜地留下一份精美的禮物!
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